于博有话说 | 知识的诅咒与教育 (二): 新旧知识的关联是学习过程中的本能反应
上海新纪元双语学校国际部
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读万卷书
行万里路
在这个网络发达的快节奏社会，好像能静下来思考人生，或者慢慢翻看一本书的人变得越来越少。在这盛夏时节，不如静下心来，冲一杯咖啡，跟着我们一起听听于博讲：新旧知识的关联是学习过程中的本能反应！
NEBS国际部
01
奇妙的认知现象
在知识诅咒的实验过程中，大家惊异于这个实验反映的本质：教授者很难回到不知道的状态！但却忽略了接受者的认知问题：为什么教授者不回到不知道的状态来教授而接受和学习者就学不好了呢？
在讲这个问题之前，我们先来做一个实验：
打开手机录音，用手指匀速敲击桌子六下，停顿一下，再敲六下，重复四次，手机录下整个过程。
我告诉你，你刚刚敲的是《祝你生日快乐》，请你再唱一遍。然后打开录音，听一遍录音，你发现了什么？
巧妙的事情发生了，好像真的是《祝你生日快乐》这个奇妙的事情事关我们认知的工作原理。
美国认知科学家曾经做过一个实验，他向测试者展示两张照片，一张是鹰在天空中展翅翱翔的照片，一张是鹰在巢中收翅静卧的状态。然后他让测试者读一句话：鹰在天空中。然后问测试者他们脑子里呈现的图片：回答都是鹰在空中飞翔的照片。
我们也可以自己做个测验：读一下下面几个句子，一个人在跑步；一个人坐在椅子上画画；一个人在喝咖啡……然后想一想你脑子呈现的画面，有没有很熟悉的感觉？
这些认知现象，给我们展示一个认知的原理：我们总是把认知的东西和我们曾经讲过的和学过的知识、情景、人物、动作等等联系起来。通过这个关联，我们实现了对新的事物的认知。
02
镜像神经-认知现象的生物本质
为什么人们总是出现类似的认知关联呢？
贾科莫教授的一个经典的神经生物学实验的偶然发现解释了认知的大脑原理。他们在猕猴头骨上钻了一个洞，把微电机末梢放到位于运动前区皮质的神经细胞中，然后去测试神经细胞和运动编排的关系。实验间歇中，科学家们去吃了个午饭，然后回到实验室，其中一个研究生坐在猴子面前吃起了冰激凌，这个研究生突然发现，电极信号雏形，猴子的运动神经元兴奋了，但猴子完全是静止的。
后续研究发现，在我们大脑中存在着一类神经元，被科学家们命名为镜像神经元。通过这类神经元，我们就可以在大脑里镜像所看到的人物、动作、场景和知识，从而来理解和认识所看到的事物。
这个镜像的过程中，发生了很多有意思的事情，比如从人出生到儿童期，人的发展主要就是通过镜像神经元镜像所看，所感的事物，然后存在大脑里。而在学生时期甚至成年时期，发生了一个认知的转变，其中有一个就是：镜像神经元所镜像的事物一定会和我们大脑中已经存在的场景相互关联和认证从而认识所镜像的事物！
也就是说，通过镜像神经的新旧关系的关联成为我们认知的主要途径。正如我们前面实验中看到的，当我们听敲击录音时，我们的大脑不不由自主地和《祝你生日快乐》这首歌关联了起来。
03
镜像神经的认知现象和我们生活的联系
快乐会传染和先入为主
镜像神经和我们生活的方方面面都有着密切的联系。比如，你会发现如果有人对你笑，你会不由自主的笑了；如果有人皱眉头，你可能也会跟着皱眉头。如果有人很高兴地和你聊天，你的心情也会不由自主的开心起来。
有一首歌：快乐会传染 请你慷慨come on。这就是镜像神经元发挥了作用！
那么我们来看看我们人际交往中遇到的现象：先入为主！
在我们了解了由镜像神经元带来的认知现象，先入为主这个想象就特别容易理解了。也可以说，先入为主现象存在我们所有人的认知里，因为我们往往都会根据人的一样一行和我们记忆中的类似想象作对比、关联，然后形成对这个人的判断，很明显，这个判断并不全面。
那么，这种先入为主什么样的人会表现地很明显？你会发现，生活阅历丰富且非常成功的人和生活阅历不足但容易冲动的人，是先入为主的两种典型代表。成功的且阅历丰富的人对自己的判断极度自信，往往可以迅速给出判断；生活阅历不足的人，大脑中可关联的数据就非常少，加上容易冲动的个性，让这类人容易轻易做出判断！
04
镜像神经的认知现象
对教育的指导意义
上面说到，经验丰富且非常成功的人士容易先入为主。但这并不代表，经验丰富就是坏事。恰恰相反，经验越丰富的人，在对新事物的认知上，可参照的关联物就越多，也就对新事物越容易理解。
认知关联的理论对我们教育工作具有非常重要的指导意义。概括地说，学生时代的经历会为未来孩子们的工作储备大量的养料，亦或成为背景色。背景色和未来的关联定义了一个人的未来。
在此略谈几个：
A
领导力
在国际教育中，学生领导力是我们一直非常关注的一种能力。一个人的领导力是怎么来的呢？从认知现象我们能够看出，一个人的领导力跟他以往的经历会非常相关，当一个人成为领导时，他会潜意识中把小时候、学生时代的经历关联进自己的工作中。也就是说，一个人学生时代的领导力经历可能直接影响着他未来的领导能力的形成！那么学生时代领导力是怎么形成的呢？
我曾经给很多人讲过我们生物学中一个非常有意思的实验：在实验的过程中，经常会用到小白鼠，一窝小白鼠能生好几个。这几个刚出生的小白鼠在一起生活一段时间后，你会发现一个特别有意思的现象，其中一个小白鼠逐渐成为了这窝小白鼠的领导者！而如果把这个小白鼠领导者拿出去放到一边独立生活一段时间，剩下的小白鼠还会形成一个领导者，而再把第一个小白鼠拿回来，你会发现，这个小白鼠不再是领导者，而是服从了新的领导者。
这个有意思的实验告知我们，领导者是个体在群体活动中产生和训练出来的而不是指定的。我们人类也是群居性动物，领导力事实上是自发产生的。在我们的教学过程中，你会发现，一个班级里25个学生在一开始区别并不明显，一段时间后，有些孩子慢慢地脱颖而出，孩子的领导力也就慢慢出现了。
那么问题来了，如果我们只要求几个学生具有领导力，按部就班做就可以了，但是我们要求我们所有的学生都具备一定的领导力，或者说大部分学生要有良好的领导力，那么怎么办呢？
我们可以分学校和学生两个层面来讲：学校层面，不要把学生仅仅做成一个群体，而是尽可能多的分成多个群体，比如可以设立很多学习组，兴趣组。这个方面，国际学校会做的相对更好一些。比如在我们学校，有很多的学术、音乐、体育等相关的社团活动，学生组织也都是培养和训练学生领导力的好地方。学生层面，积极探讨参与各种不同的群体，找到适合的群体并尝试在群体中脱颖而出。
B
创造性
还记得牛顿的苹果吗？沉思的牛顿在苹果树下，被一个苹果砸中，他脑中的思考和苹果的下落建立了联系，万有引力就出现了。而事实上，在科学研究工作中，牛顿的苹果经常出现，而一旦出现，就是一件能影响世界的发现。
在这里，举一个我们中国科学家的例子。塑料污染问题一直是困扰民生的一个亟待解决的问题。事实上，各种策略都在使用，但想无任何副作用的解决这个问题，却一直是个困扰科学家的问题。北京航空航天大学的杨军教授把这个问题和在生活中的一个场景建立了关联，他想到日常生活中，淀粉都是被尼龙袋盛放储存，时间一久，淀粉生虫了，而盛放淀粉的尼龙袋就出现了很多虫孔。这说明，尼龙袋被这个称为面包虫的小虫子吃了。这也说明，叫面包虫的这个小虫子能够消化尼龙袋。经过进一步的实验，杨教授和他的团队就克隆出了能够降解塑料的基因。你看，认知的关联产生了奇妙的效果，创造力就产生了。
在国际教育中，生活观察和场景重现一直是教育的一个重要组成部分，那是因为，这些观察和经历都可能是孩子们未来工作生活中能够产生关联的养料。创造力研究出现了。
C
读万卷书
读书重要吗？当然重要呀！为什么重要呀？古人云：读万卷书！
我和很多人交流，大家都知道阅读很重要，也都知道读万卷书是古人名言。但并没有真正意识到读书起的作用。
镜像神经中认知关联告诉我们，大脑中存在的可关联物和关联能力同等重要！读书的重要性：为学生们打造关联物和训练关联能力！
在这里，我想和大家分享的是我在和大家交流中看到的一些误解：
a、 认为阅读能力很重要
和家长交流的过程中，很多家长说，我们报了某某阅读课，某某阅读技巧和能力课! 表达的是你看我们多么重视阅读。熟不知，技巧是建立在阅读习惯和兴趣基础上的，没有良好的阅读习惯，阅读技巧也不会得到熟练的训练，只是停留在上过阅读技巧课，了解了阅读技巧，至于孩子阅读能不能用的上，结果往往不乐观！
b、 阅读就是读小说
谈起阅读，家长一定会认为，什么四大名著，国外名著，让孩子读起来。事实上，很多孩子们的兴趣不大。而有些家长，发现孩子们读起了网络小说。要明确的是，小说只是阅读的一类文章，确切来说小说可以归到消遣类读物里去。
阅读的品类的多样性是培养孩子阅读兴趣的重要方式！比如历史类读物（不包括历史小说哈），科普类读物，专家类读物，地理人文类读物等等，引发学生探索的兴趣和热情，才是保持学生阅读兴趣的好习惯。
c．只要读就行，不管读什么？
周末回家，家长发现孩子拿着书看，特别高兴，顺手一翻，原来是盗墓笔记。把控和引导孩子的阅读内容是目前家长需要协助孩子完成的一项工作。随着网络的快速发展，网络小说也极度发达，其中出现了不少爽文类，色情类，暴力类、邪恶类等各种类型的小说，其中的文字描述不仅仅会引起青少年各种幻想，同时会在学生脑子里形成场景存在，在孩子未来成长过程中，产生的关联可能会让他们出现很多失当行为。
总结来说，通过拓展孩子的阅读品类，逐渐让孩子们养成阅读习惯和探索兴趣，实现读万卷书的目标。
D
行万里路
随着经济的发展，交通的便捷，以及铺天盖地的宣传，旅行逐渐成为家庭生活的一部分。你要问他们为什么旅行，行万里路会成为很多人认知类的一个重要理由。
总的来说，行万里路，行比不行要好，有质量的行比低质量的行更重要，产生了关联的行比无意识的行更好。
在孩子的教育过程中，行万里路逐渐成为目前教育的一个部分。原来，学校里一定要有春游，秋游！这几年，研学逐渐成为大家关注的目标，教育部也专门发布了关于研学的指导意见。
然而，如果你看到的场景是这样的：车上，静悄悄，所有的孩子们拿着手机努力的打着游戏或者专注的刷着微信；景点里，一群孩子聚在一个角落，聚精会神的和手机做着交流；饭桌上，同样是默默地看，默默地吃！你其实就会对所谓的行万里路产生怀疑。
高质量的行万里路才是我们学生们需要追求和遵循的原则和目标，正如我们上文讲的塑料降解基因的发现案例一样。高质量的行万里路的见闻会成为未来他们成长的资粮。
E
变异的课堂
现实和知识的关联降低孩子们的认知门槛。
让我们回到学校，回到课堂。认知现象对我们课堂的指导意义是什么呢？
认知科学家近阿特：格伦伯格进行一个实验给了我们很多启示：
他给三年级的学生出了一道数学题：
动物园中有2头河马和2条鳄鱼。它们住在彼此附近，所以管理员皮特在同一时间给它们喂食。到了皮特给河马和鳄鱼喂食的时间。
皮特给每头河马7条鱼(绿灯)
然后给每条鳄鱼4条鱼 (绿灯)
河马和鳄鱼现在很高兴它们可以开吃了。在河马和鳄鱼开吃之前它们共有多少条鱼?
然后他把学生分成组，其中一组把这道题表演出来，然后算出答案，第二组直接算出答案，结果发现，第一组学生的准确率比第二组高了两倍。最有意思的是第三组，他们用乐高来玩这个游戏，他们的准确率和第二组没有明显差异。
这个实验向我们展示了一个奇妙的认知现象的影响，大脑认知和现实的关联会影响孩子的学习理解。
所以，在我们的教学过程中，尽可能多的引入知识和现实的场景结合，尽可能多的增加孩子们的参与感，这样就会在孩子们的大脑储存里储存尽可能多的认知关联物，从而降低孩子们的认知门槛，增强孩子们的学习能力。
